最近有不少同学在复习教师教育观部分的知识点时，提到一个比较有意思的现象，这也引起了我们对于教育观中相关表述理解上的讨论。

　　教育观是非常宏观的决策，是对一名教师担当者最根本的要求，也是最难以理解的模块。因为我们当下正在实施和贯彻的教育思想是素质教育的教育观，因此“提素、个性、创、两全”也就是关于教师贯彻素质教育观应注重的本质事项。

　　其中，“提素”的表述较为笼统，一般解释为素质教育以提高国民素质为根本宗旨，在案例分析和单选题中一般会出现如下情境，例如：教师坚持提高学生的整体素质，而不是唯分数论，同时在决策上偏向于一些考试形式的调整与转变，教学方式的转化等等。

　　“创”是指的创新能力，创新精神和实践能力是素质教育的核心，核心观点一般在考试中都会显现出一些教师创新性的教学实践，同时也引导学生创新性地学习，例如：在学生遇到难题时，教师不直接提供答案，而是从学生的思维角度出发，逐步引导，让学生自己发现，自己解决;同时，也可以是教师不但注重学生在学习知识时的记、背，更多是模拟现实场景，让学生去用，去练习，如语文的辩论赛，英语的演讲比赛等等。

　　“两全”是指的面向全体学生和促进学生全面发展。在这里就不做过多诠释，一般就会出现一些学生有偏科啦，或者特长啦，教师在鼓励其特长发展的基础上，要求其文化课也要同步发展，建设学生在德智体美劳等全方面的能力。

　　“个性”，这个词，在考试里是最有趣的，到底什么才是所谓的个性，这里的个性一般指的有两个层面的含义。一层含义是指的是学生思想上的个性，例如有的会内向，有的会外向。另一层面则是学生在处事上的方式，比如说有的学生比较喜欢背诵式学习，而有的学生喜欢理解性学习。在这里我们需要尊重学生的个性，由此方法论为指引，表现为因材施教，根据不同学生的喜好、心理发展水平和性格特点实施教育。但之前有一道题目中提到了学生的问题，说学生无故上课喜欢迟到，教师说什么都不听，同时学习积极性也不高，让我们提出相关解决建议。有一位老师就写了：“该学生上课迟到，说明该学生的个性比较突出，对此，我该加强对于学生个性的引导，积极鼓励他树立......”树立什么呢?天天迟到，坚持随心所欲的行为习惯?就连这位老师自己都犯难了。确实，我们说的个性是建立在不违背学校规章管理制度的基础上，自身根据其需要表现出的一种直接的心理或行为特点，一般是积极的，而这里的天天无故迟到不是学生的个性体现，学生可能本质不是这样的人，但是收到了一些外界不良因素的引诱，因此出现了相应的情况，这与学生本人个性是无关的，因此，教师应该严慈相济，在强调纪律问题的同时，能够很好的帮助学生认识遵守纪律的重要性，引导学生的人格和学业全面发展!

　　这样的事例也警醒我们，有时候对于一种教学情境千万不能妄自菲薄，自作论断，同时也要对知识点进行深入的理解与剖析，才能在考试中胜出。

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