在参加化学教师资格证考试的时候，教学的设计是非常重要的，很多的同学在面对教学设计的时候是非常的迷茫的，不知道该从何处下手。下面小编为大家整理了一份《燃烧的条件》的教学设计，一起来看看究竟是怎么设计的吧。

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】】认识燃烧;知道燃烧的条件和;能利用燃烧条件解释一些日常生活中的现象。

　　【过程与方法目标】通过运用比较、观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件。

　　【情感态度与价值观目标】通过设计实验，利用化学知识解释生活问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提高学习化学的积极性。

　　二、教学重难点

　　【重点】认识燃烧条件。

　　【难点】利用燃烧条件解释一些日常现象。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师演示魔术：烧不坏的手绢(将20mL的95%的酒精与10mL的水混合。把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏)

　　教师：学习了今天的内容，我们就能揭开魔术的奥秘了。

　　环节二：讲授新课

　　请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的想象。

　　归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。

　　过渡：什么情况下能燃烧?燃烧需要什么条件?接下来我们探讨燃烧的条件。

　　进行三组对比实验探究燃烧的条件：

　　(1)水与酒精的燃烧对比实验。引导学生思考并讨论，得出燃烧需要可燃物的结论。

　　(2)对比实验【7-1】，铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，水下白磷不燃烧。引导学生思考并讨论，得出燃烧需要与空气或氧气接触，并达到可燃物的着火点。

　　(3)学生思考并讨论让水下白磷燃烧的方法，教师听取意见后演示实验【7-12】，热水下的白磷通入氧气后燃烧。

　　总结：燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点，三个条件必须同时具备，缺一不可。

　　揭秘魔术：水分蒸发吸收了酒精燃烧释放的热量，使手帕的温度达不到其燃烧的最低温度，手帕无法燃烧保持完整。

　　环节三：拓展提升

　　思考：1.为什么篝火中的木材要架空?2.实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶用电子打火器点燃、煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢?3.点燃火柴时，划火柴是为了达到什么目的?

　　环节四：小结作业

　　小结：这节课我们学习了什么是燃烧和燃烧的条件，燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。

　　作业：课后习题。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　以上就是小编为大家总结的内容了，考生们如果还有什么不懂的，可以通过官网联系我们德育园师的老师，会及时给您解答的.