在教师资格证考试中，材料分析题占分数较多的一个模块，每年都会考察三道题，每道题十四分，职业理念、职业道德、基本能力各考察一道题，基本是比较固定的。考生在答题时主要的问题还是抓不到知识点，即使抓到知识点，得分仍然很低，这主要是由于没有良好的做题习惯和答题格式。接下来通过一道例题为大家分析。

　　例题：

　　接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?

　　刘老师主动找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

　　刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班的学生反应比我们快，我们很受打击”; “您上课时经常板着脸，很多同学都怕您，晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”。

　　根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚会上，她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

　　问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。

　　一、分析步骤

　　第一，做材料分析题的三步骤，读题干→分析材料→组织答案

　　第二，读题干，两个作答要求：1.学生观角度，2.分析刘老师的行为

　　第三，学生观的内容“两独一发”，对于记忆不大牢固的考生可以将学生观的内容写在材料旁边。

　　第四，阅读材料材料，分析刘老师的行为具体有哪些，并进行整合。

　　二、题干分析

　　首先，学生找到刘老师的行为“她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度”，“刘老师主动找同事交流…”，“刘老师又去了解二班学生的想法…”，用语言进行整合：刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，对照之前回顾的学生观内容，体现了做到了将学生看成是独立意义的人。

　　其次，“您上课时经常板着脸，很多同学都怕您，晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”，“为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了英语俱乐部’”。用语言进行整合：刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，体现了老师看到学生是发展的人。

　　最后，“刘老师调整了教育教学策略…‘英语俱乐部’”，用语言进行整合：刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，有针对的解决学生的问题，尊重学生的个别差异，因材施教——体现学生是独特的人

　　第五，分析答案进行整合，按照总分总的形式。

　　三、答案整合

　　总： 从学生观的角度看，刘老师的教学行为是符合教师职业理念的，是值得我们学习的。

　　分： 首先，刘老师的行为体现学生是有独立意义的人。材料中刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，体现了做到了将学生看成是独立意义的人。

　　其次，刘老师的行为体现学生是发展的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，体现了老师看到学生是发展的人。

　　最后，刘老师的行为体现学生是独特的人。材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，有针对的解决学生的问题，尊重学生的个别差异，因材施教，体现学生是独特的人。

　　总： 综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得我们学习的。

　　四、注意

　　提醒考生在表达时要注意条理清晰，逻辑性强。1、采用“首先、其次、再次、最后”等关联词。2、分析时采用“知识点+材料”的形式表述，注意材料总结时语言要简练，可是当记忆讲义里的词语。

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