教师带着目的去教学，以达成教学目标。也就是说，“目的”和“目标”是截然不同的。

　　从这个角度事先声明出在这个教学目标中的领衔主演该是谁的问题。

　　下面就对这一问题谈谈看法。

　　教学目标的表述一般用含有“行为、条件、标准”这三个要素的陈述句，但表述教学目标最困难的是对行为动词的选用，一般来说不同的目标所使用的行为动词也会不同。

　　1.知识目标

　　知识包括动作要领等。目标分为了解、理解、掌握三个层次。

　　(1)【了解】用于对一些动作的简单描述，也是对具体的动作、方法、过程的认识和记忆。行为动词如：说出、知道、了解等。例如：能说出前滚翻动作的三个主要环节;知道头手倒立的动作顺序;初步了解跳跃的基本健身作用。

　　(2)【理解】用于抽象事物，是对抽象的概念、原理、规律等的理性认识。行为动词如：解释、描述、比较等。例如：能描述篮球单手肩上投篮的动作步骤;能够解释立定跳远落地前双腿为什么要尽量前伸等。

　　(3)【掌握】指能理解学习材料的内涵和意义，能应用所学知识进行合理的转换或推断。转换指用与原先表达方式不同的方式表达自己的思想;推断指估计将来的趋势(预期的后果)。行为动词如：准确做出、评价等。例如：能完整做出蹲举式跳远的动作;能够对他人的动作做出建设性点评，找出优点和不足。

　　2.能力目标

　　“能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件”，“能力必须以相关的知识和技能为基础，在相应的活动中培养和发展”。因此，表述的能力目标中一定要包括某项学习活动以及所必须的知识和技能。

　　行为动词如：完成、模仿、初步学会、学会、灵活做出、准确做出等。例如：能够模仿教师，做出鱼跃前滚翻的动作。(培养观察、模仿能力);能熟练地做出运球、上篮、投球的连续动作。(培养思维、创造能力)

　　3.德育目标

　　德育目标涵盖广泛，包括情感、态度、价值观等。由于德育目标是无形的抽象目标，一般不易“明确、具体、可测”，要用“体验性”语言来描述，因此，其行为动词也相应的要使用“体验性”的动词。体验性动词分为三个不同的水平层次：(1)经历：体验、感受、尝试、参与等;(2)反应：体会、遵守、赞赏等;(3)领悟：初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。例如：感受运动的美;体验跳跃运动的乐趣;能积极主动参与小组合作学习，树立团结协作意识;体验合作学习的愉悦;养成运动时提前热身的良好习惯;初步形成勇于克服困难的良好品质。

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