一、单项选择题

　　1、……教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的 (3分)

　　参考答案:B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

　　2、……教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生的《秋天的怀念》 (3分)

　　参考答案:D.泰戈尔《金色花》

　　3、……名著导读活动，教师向学生推荐一部带有传奇色彩的小说 (3分)

　　参考答案:B.林海音《城南旧事》

　　4、……学完《威尼斯商人》教师组织学生开展 (3分)

　　参考答案:A.契诃夫《变色龙》

　　5、……教学《马说》时，教师要求学生 (3分)

　　参考答案:B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎

　　6、……教师告诉学生，许多经典名句都是在前人佳句 (3分)

　　参考答案:A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来

　　7、……学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用 (3分)

　　参考答案:A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在是标志极了(鲁迅《藤野先生》)

　　8、……某教研室学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (3分)

　　参考答案:C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力

　　9、……题目缺失 (3分)

　　参考答案:题目缺失

　　10、……某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注 (3分)

　　参考答案:C.助读系统

　　11、……题目缺失 (3分)

　　参考答案:题目缺失

　　12、……阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段 (3分)

　　参考答案:D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

　　13、……题目缺失 (3分)

　　参考答案:题目缺失

　　14、……阅读综合性学习“寻觅春天的足迹”教学实录的片段 (3分)

　　参考答案:D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性

　　15、……题目缺失 (3分)

　　参考答案:题目缺失

　　二、案例分析题

　　16、……阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节 问题： (1)环节一围绕“温晴”梳理课文内容(10分) (2)教师设计环节二的意图(10分)

　　参考答案:

　　(1)语文课程标准提倡“整体感知”，内涵是让学生在阅读层面从整体上把握课文内容，而环节一就属于整体感知环节。环节一围绕“温晴”梳理课文内容，主要的作用有： ①有助于学生从整理上把握文章的内容，因为“温晴”是济南的冬天的最主要特点; ②有助于学生把握文章总-分-总的结构，文章第一段突出济南的冬天“温晴”的特点，中间段落绘山景，描水色都是分写，最后一段总结收束全文; ③有助于学生掌握从重要词句、文章结构等方面分析文本的学习方法。 (2)《济南的冬天》是一篇散文，散文都是作者经过静心锤炼的，在学习鉴赏散文的过程中只有细细品味文中运用的写作手法，才能体会文字背后所蕴藏的感情，感受其中的魅力。在环节二中，教师引导学生品味文中写山水的美句，主要是为了让学生进一步感受山和水的特点，品味其中比喻和拟人的写作手法，由此让学生体会作者对济南的冬天的赞美、热爱之情，同时也让学生学习通过品味语言来鉴赏文章的方法，从而提升阅读鉴赏能力。

　　17、……奶奶是水也是山 问题： 请从⑩、?段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句(8分)

　　参考答案:

　　错别字：“眈搁”改成“耽搁”，“厌繁”改成“厌烦”;病句：“手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。”改成“手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室的挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。”

　　18、……奶奶是水也是山 问题： 请指出该习作的一个缺点，并提出建议(12分)

　　参考答案:

　　缺点：文不切题。 本文的题目是“奶奶是水也是山”，主要体现奶奶像“水的慈爱”“山的坚强”的优秀品质。而本文对于这一主旨体现得并不是很明确。文本中只有简单的叙事，没有对主旨进行进一步的概括。

　　改进建议：本文在写作当中主要体现奶奶像“水的慈爱”“山的坚强”的优秀品质。需要通过具体的事件来表达，作者在表达“奶奶像山一般的坚强”这一品质时，主要通过“奶奶进病房前鼓励我”“奶奶病后在家忙碌”这些小事来描写奶奶的坚强，但没有进行情感的总结，可以加上情感表达一个小自然段;而“与奶奶在窗前分享鸡汤”这件小事主要是表现奶奶“像水的慈爱一般的特点”，但是这一品质表现地不明确，需要再增加1-2个具体典型的事件来描写，突出文章的主旨。

　　三、教学设计题

　　19、……柳宗元《小石潭记》原文 问题： 写出你对《小石潭记》教学的认识(20分)

　　参考答案:本文通过寓情于景，情景交融的手法来表达情感。 首先，本文按游览顺序来写，条理清楚。教师可利用这一特点，运用不同形式引导同学把握课文内容。具体顺序为：(1)发现小潭(闻声→见形)→(2)潭中景物(水→石→树→鱼)→(3)小潭源流(溪身→岸势)→(4)潭中气氛(气氛→感受)。 其次，抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。在教学过程中，教师可以结合多媒体，以想象的方式帮助学生体会意境美。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切，教师便可以请学生想象并画出小石潭的形象图，从而进一步理解文意。 最后，作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景。在对景物描绘中，渗透着作者自身的感受和情怀。教师在讲解时要注意知人论世，及时补充作者的生平及背景，从而感悟文中寓于景中的情感。通过这样的介绍，学生就可以感受到：这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　20、……柳宗元《小石潭记》原文 问题： 根据材料，确定本课的教学目标(20分)

　　参考答案:

　　教学目标：

　　【知识与能力】

　　1.了解写作背景，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.疏通文意，理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式;提高阅读文言文的能力。

　　【过程与方法】 1.通过筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境。

　　2.通过了解作者生平及写作背景，感受作者的心境。

　　【情感态度与价值观】理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

　　确立依据：

　　(1)教学目标的设立要符合《义务教务阶段语文课程标准(2011年版)》的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。

　　(2)八年级的学生，已经学习过几篇文言文，他们有一定的文言语感以及文言常用语法知识的积累，但是对于文言知识的把握不够准确。同时这篇文章虽然比较短小、浅显，但是解读起来还是有一定的难度的，所以在教学过程中还要着重培养和提高学生分析理解文本的能力。因此，知识与能力目标设定为能够正确、流利、有感情地朗读课文;疏通文意，理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式;提高阅读文言文的能力。

　　(3)本文是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的意境，提高审美情趣。所以过程与方法目标设定为通过筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境。

　　(4)《义务教育语文课程标准(2011版)》明确要求：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”所以情感态度与价值观目标设定为理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，以领悟作品的内涵。

　　21、……柳宗元《小石潭记》原文 问题： 设计一个教学片段，简要说明每环节教学内容和教学方式(25分)

　　参考答案:

　　【教学目标】

　　1.通过筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境。

　　2.通过了解作者生平及写作背景，感受作者的心境。

　　【教学流程】 从“赏景”“探情”两方面展开教学。

　　1.赏景

　　(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么?找出文中的语言，然后用一个词概括。 水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。 石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵫，为岩”，形态各异。 树美：“青树翠蔓，参差披拂”。 鱼灵：“皆若空游无所依”，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。

　　(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。 溪岸“斗折蛇行”，“犬牙差互”。

　　(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。

　　(4)探究文章的写作顺序，完成表格。 “伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近，到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。

　　2.探情

　　(1)思考美景中作者的心情如何。 “乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。

　　(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。 从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。 课件出示：柳宗元的生平经历 (唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗?)

　　(3)请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。 3.师生总结 这节课，我们在一起的交流学习，真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!