四川高中生物《不同层次的稳态》面试教案

一、教学目标

1.理解不同层次稳态的含义，能说出不同层次稳态的实例。

2.经过观察生物种群数量周期性波动的图片，提升学生识图能力和获取信息的能力。

3.认识到生物圈稳态调节的有限性和受到破坏后的影响，树立爱护环境的意识。

二、教学重难点

【重点】三个层次稳态的含义。

【难点】理解不同层次稳态的含义。

三、教学过程

(一)新课导入

复习导入。提问：什么叫做稳态?(在各种调节机制的作用下，生物体的生命活动水平和状态，生物群落的结构乃至整个生物圈的组成，都处于一种相对稳定的状态，称为稳态。)

追问：稳态是生物界的普遍现象，具体括几个方面的含义?引出课题。

(二)新课教学

1.个体的稳态

呈现人体血糖平衡调节过程的图片。

提问：观察图片，血糖平衡调节过程包含什么调节方式?(体液调节、神经调节)调节基础是什么?(神经系统、内分泌系统)

追问：调节的结果是什么?(人体内血糖含量处于相对稳定的状态)

教师小结：以人体为例，神经系统和内分泌系统的调节作用，以及免疫系统的防御保护作用，使种生命活动维持在相对平衡的状态。生物个体是一个能够维持自我稳定的系统。

提问：能否举出其他例子?(体温稳定、水盐代谢)

2.群体的稳态

多媒体展示雪兔和猞猁种群数量周期性波动的插图。

提问：图中两条曲线的各自特征是什么，是否总在一个水平不变?(两条曲线都呈现周期性的波动;围绕在一个数值左右进行波动变化)

小组讨论：为什么会出现周期性波动?(波动与当时的环境条件，如温度、食物和气候等有着密不可分的关系)

两条曲线之间具有怎样的相互关系?(猞猁的数量变化总随着雪兔的数量变化而进行变化，两条曲线相互依赖，相互制约)

教师总结：自然界的每一种生物与其他个体生活在一起，构成相互依赖、相互制约的群体。彼此之间形成稳定的联系。生物数量的变动不是无限度的，是表现出一种动态的平衡或相对的稳定，每一个物种不会突然消灭，也不会无限增多。

3.生物圈的稳态

教师讲解生物圈的概念。(地球上的各种生物和它们的生活环境所组成的环绕地球表面的圈层)

出示生物数量调节的动态平衡过程的资料卡片，讲解生物圈的稳态。

(生物圈具有多层次我调节能力，使生物圈的结构和功能长期维持在相对稳定的状态。如在某种生物的数量增加或减少时，食物链中相关生物种群的数量也将随之变化，从而使该种生物的数量又恢复到原来水平。)

提问：生物圈强大的维持自我稳态的能力是不是没有限度?(不是，有限度的)

教师强调生物圈稳态的有限性和受到破坏后的影响。

(影响：全球性环境问题，如：土地沙漠化、森林植被遭到破坏、生物多样性锐减、全球气温上升、臭氧层损耗等。)

(三)巩固提升

说出不同层次稳态的实例

(四)课堂小结

学生总结

(五)布置作业

预习“稳态的意义”

四、板书设计