一、教学目标

1.感受“灯笼”的民俗意义和文化色彩，理解作者的思想情感和文章的创作主题。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过诵读法、小组讨论、多媒体教学等方式，分析重点语句。

4.体会中国传统文化的魅力，涵养高雅情趣。

二、教学重难点

【重点】分析重点语句，理解文章创作主旨。

【难点】感受民俗文化的特别意义。

三、教学过程

(一)导入新课

导入语：月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。同学们，知道这句诗描写的是什么样的场景吗?(学生发言)灯笼，在李商隐的笔下是帝都的热闹，那在另一位文人吴伯箫的笔下，它又会有着怎样的形象呢?【板书：灯笼】

(二)整体感知

1.教师介绍作者，学生自由朗读课文。【板书：吴伯箫】

(吴伯箫(1906-1982)， 原名熙成，当代著名的散文家和教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。)

2.再读课文，试着加入情感，并借助课下搜集的资料，梳理文章写作脉络。

(学生朗读课文，并回答问题。作者吴伯箫以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。)

(三)深入研读

1.本文要写灯笼，那么作者为什么还要写小时候“喜欢火、光”的事情?

(丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。)

2.小组讨论：结合历史材料，说说“灯笼”有什么意义?

(文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，接回祖父，长幼情笃;上下灯学，悉心照顾，母子情深;跟着龙灯跑了半夜，伴着小灯笼入梦，绽放着飞扬的青春……小小灯笼承载着厚重的文化内涵， 寄寓着作者赤诚的情感。)【板书：文化—雅致 情感—深情】

3.你如何理解“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火! ”这句话?

(作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。)【板书：爱国主义情感】

(四)拓展延伸

引导学生讲一讲有关忧国忧民，心怀天下的名人故事。

(马立训是八路军著名的爆破英雄。抗日战争中，他共参加40余次战斗，完成爆破突击任务20余次。他苦练杀敌本领，不断革新爆破技术，采用偷爆、飞爆、空爆、连环爆等爆破方式，炸死日伪军500余人，被誉为“爆破大王”。)

(五)小结作业

小结：《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力。

作业：搜集其他与民俗有关的散文，进行对比阅读，并说明两篇散文的异同点。

四、板书设计