一、教学目标

1.知道正确使用电流表的方法，明确电流表的读数方法。

2.在认识电流表的过程中，提升自主阅读能力。

3.能够激发学习兴趣，养成实事求是和严谨的科学态度。

二、教学重难点

【重点】电流表的使用。

【难点】正确使用电流表。

三、教学过程

(一)新课导入

教师提问：在使用不通用电器时，电流的大小是否相同。学生回答不同后，教师追问：各用电器工作时的电流有大小不同，那么如何测量呢?引发学生思考，导入新课。

(二)新课讲授

1.电流表的使用

教师提出问题：既然各用电器工作时的电流有大小不同，那么如何测量呢?

教师讲解：电流的大小可以用电流表测量。教师展示实验室电流表，学生观察电流表的基本构造情况。结合学生的观察，教师提出以下问题：

(1)电流表的主要标志是什么?

(2)电流表有几个接线柱?接线柱上标着的符号和数字分别表示什么意思?(电流表有3个接线柱，两红一黑。“-”表示负极;“0.6”表示量程为0-0.6A;“3”表示量程为0-3A。)

(3)电流表有几个量程?对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少?(电流表有两个量程，量程为0-0.6A的分度值是0.02A;量程为0-3A的分度值是0.1A。)

教师组织学生自主阅读电流表使用说明书，教师巡视指导。之后教师提问学生电流表使用步骤。教师补充并说明注意事项。之后教师讲授电流表读数方法。

2.练习使用电流表

教师组织学生讨论：在电路中，如何使用电流表测量电流?学生讨论后，得到步骤：

1.先连接电路，将电流表与用电器串联接入电路，之后确认电流表量程，先选用0-3A的量程，将电流表串联接入电路中，对电流表进行“校零”，再闭合开关，读出电流表的示数。

2.若电流表示数小于0.6A，换用0-0.6A的量程，再闭合开关，读出电流表的示数。

(三)巩固提高

教师多媒体展示电路图图片，学生判断电路图连接正误。

(四)小结作业

1.小结：学生总结。

2.作业：课后习题第4题 。

四、板书设计

《电流的测量》答辩题目及解析

一、试触时指针可能出现哪几种情况?

【参考答案】

试触时主要看指针的偏转情况：

(1)不偏转可能是电路断路，也可能是电流表已经损坏。

(2)反偏：说明“+”“一”接线柱接反了。

(3)满偏：可能所选量程小于待测电流的大小。

(4)指针偏转太小电流表所选量程太大。

以上是我的全部答案，谢谢考官

二、电压表和电流表在使用过程中有什么不同?

【参考答案】

电流表是用来测量电流的仪器，在接入电路时，应与待测用电器串联;量程一般有0~0.6A和0~3A两个量程;在连接时，绝对不允许不经过用电器直接与电源相接。

电压表是用来测量电压的仪器，在接入电路时，应与待测用电器并联;量程一般有0~3V和0~15V两个量程;在连接时，能够直接并联在电源两级上，连到电源两极上。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

三、练习电流表使用的环节目的是什么?

【参考答案】

学生在学习完基础知识之后，对于电流表的使用方法和读数方法已经有了一定的了解了，但并不扎实，如果不及时巩固，可能就会遗忘，而学生亲自动手操作的话，既可以加深对知识的理解，同时也可以提升学生的动手操作能力。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

四、评价学生时应依据什么原则?

【参考答案】

第一，导向性原则。要有利于更新教育理念，推动物理的教学改革;要有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质;要有利于学生个性的发展，充分体现生本思想;要有利于发挥评价的调控作用，体现新课程改革理念的导向作用。

第二，科学性原则。评价一定要从客观实际出发，坚持实事求是的态度，切忌主观随意性，以确保评价指标体系的科学性。

第三，整体性原则。在实际教学中是由“教”和“学”的双方构成的一个整体。因此，既要评教，又要评学;既要有对学习效果的评价，更要有对教学过程的评价。这样才能形成整体的评价指标体系。

第四，目标性原则。教学目标应该是而且必须是教学评价的出发点、归宿和依据。因此，既要考虑教学目标制定是否科学合理，又要考虑目标的达成情况。

第五，开放性原则。新课程背景下物理课堂教学评价既要体现物理课堂教学的一般特征;又要鼓励教师的创新，提倡个性化教学，具有开放性。

第六，可行性原则。可行性是实施课堂教学评价的前提。这既要求评价指标体系应明确、具体，力争做到少而精，能被教师和学生理解和接受;同时评价指标还必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行观察和判断。

以上是我的全部答案，谢谢考官。