一、教学目标

1.知道明朝建立的背景;归纳总结明太祖加强君权的措施;理解八股取士产生的影响。

2.通过创设情境，理解明太祖加强君权的措施，提高获取信息及归纳总结的能力。

3.通过本课学习，认识到八股取士的弊端，学会一分为二的看待历史问题。

二、教学重难点

重点：明太祖加强君权的措施。

难点：八股取士的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师展示安徽民歌《凤阳花鼓》，提问：这首歌唱的是谁?

说凤阳，道凤阳，

凤阳本是好地方。

自从出了朱皇帝，

十年倒有九年荒。

学生回答：这首歌唱的是朱元璋。

教师追问：那么朱元璋是一个怎样的皇帝?他是怎样建立明朝的?明朝君权又是怎样加强的?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师展示史料，并提问：元朝疆域空前辽阔，且开创了我国省级行政区的先河。到了元朝末年，社会状况如何?产生了怎样的影响?

元顺帝君臣大肆挥霍浪费，造成国库空虚。为了弥补财政亏空，元政府除了加重赋税以外，于至正十年(1350年)发行新纸币，造成货币迅速贬值。同时，由于元朝水利设施年久失修，黄河接连决口，泛滥成灾。

学生结合史料回答：到了元朝末年，政治腐败，灾害频繁。这使得饥寒交迫的农民，掀起大规模的反抗斗争。

教师展示《元朝灭亡和明朝建立的示意图》，提问：其中朱元璋领导的起义军较为鲜明，这支起义军后来有着怎样的发展?

学生结合地图及教材，回答：这支起义军攻占应天，势力不断壮大。1368年初，朱元璋以应天为南京，称皇帝，建立明朝。

教师补充：朱元璋就是我们所熟知的明太祖。1368年的秋天，明军攻占元大都，结束了元朝在全国的统治。

(二)措施

1.“胡惟庸案”——立竿见影的行政机构改革

教师展示片段1，并提问：明太祖即位后，改革行政机构，加强君主权力，具体来说有哪些措施?

丞相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。

学生结合片段故事及教材，回答：在地方，废除行中书省，设立直属中央的三司，即承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司，分管民政、刑狱和军政。在中央，废除丞相，撤销中书省，由吏、户、礼、兵、刑、工六部分别管理朝政，直接对皇帝负责。全国的军政大权，则都集中到了皇帝手里。

教师补充：宰相的废除，使得皇权和相权之间的矛盾解决。

教师引导：丞相废除之后全国重大政务均由皇帝亲自处理，明太祖每天要批阅奏章200多件，处理国事400多件，使其忙得不可开交，为此，朱元璋采取了怎样的措施?

同桌间交流，回答：设置了殿阁大学士，以备顾问，后来，殿阁大学士参与决策，逐渐形成内阁制度。

2.“宋濂请客”——恐怖的厂卫特务机构之锦衣卫

教师展示片段2，提问：为了更好的掌握臣民的东岱，朱元璋授权侍卫亲军锦衣卫，锦衣卫的职能有哪些?有什么作用?

有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一回答。朱元璋高兴地说：“你没有骗我!”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。

教师指明学生回答：兼管对臣民的监视、侦查。锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为特务机构。

教师补充：这使得明朝的君主专制高度强化。

3.“看榜文”——不求实际、禁锢思想的“八股取士”

教师展示片段3，提问：但是朱元璋依旧担心臣民会反叛，为了控制人们的思想，他是如何做的呢?产生了怎样的影响?

一年一度的科举考试成绩单出炉，落榜的人垂头丧气，痛哭流涕;榜上有名者手舞足蹈，欢天喜地。更有甚者，无论落榜还是上榜，都已疯疯癫癫，让人叹息。

同桌间交流，回答：为了选拔能听命于皇帝的官吏，规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体，必须分成八个部分，称为“八股文”。

教师请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：这种考试形式产生了怎样的影响?

明末著名学者顾炎武：“八股之害等于焚书。而败坏人才，有甚于咸阳之郊……”

小组代表回答后教师总结：

(1)积极：使考试更加规范化。

(2)消极：摧残人才，禁锢思想，考中做官后，他们大都成为皇帝的忠实奴仆;对我国的思想、科技、文化的发展造成严重危害。

环节三：小结作业

小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

作业：科举制是如何发展演变的?课下搜集资料，下节课交流讨论。

四、板书设计

明太祖加强君权的措施

(一)背景

元末政治腐败

(二)措施

1.行政机构改革-废丞相

2.特务机构-锦衣卫

3.思想文化-八股取士