一、单项选择题(本大题共 29 小题，每小题 2 分，共 58 分)

　　1. 王老师经常反问自己：怎样科学设计教学目标?怎样有效改善教学效果?怎样提高学生成绩?这表明王老师所 处的专业发展阶段是( )。

　　A.任教前关注阶段

　　B.早期求生存阶段

　　C.关注教学情境阶段

　　D.关注学生阶段

　　【参考答案】C

　　【解析】关注教学情境阶段的教师，感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的         提高。关心班集体的建设、关注自己备课是否充分等。题目中的王老师， 关注教学效果，关注提高学生成绩，表明王老师处于关注教学情境阶段。

　　2. 课堂上，东东问马老师，老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?马老师说，你懂什么!听老师讲就行了。你 呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后不要        这样，这表明马老师( )。

　　A.忽视了学生的阶段性

　　B.忽视了学生的自主性

　　C.忽视了学生的不平衡性

　　D.忽视了学生的整体性

　　【参考答案】B

　　【解析】

　　3. 在综合实践活动中，王老师鼓励学生参与调查报告的撰写和评分规则的制定，下列与王老师做法不符的是( )。

      A.注重了学生的差别性

　　B.注重了学生的创造性

　　C.尊重了学生的自主性

　　D.尊重了学生的能动性

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　4. 李老师把作业从难倒易分成了 ABC 三类，他在班上特意交代：学优生只能做 A 类作业，中等生只能做 B 类， 学困生只做 C 类，李老师的做法()

　　A. 遵循因材施教原则

　　B. 减轻了学生的学习负担

　　C.违背了教学相长的原则

　　D.忽视了学生的学习潜力

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　5. 下列不属于县级人民代表大会权限的是( )。

　　A.罢免本级人民法院院长

　　B. 监督本级监察委员会工作

　　C. 撤销本级人代会的不适当决议

　　D.罢免上一级人代会的个别代表

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　6. 为了提高学生的科学素养，顾老师计划带他们去参观当地的科技馆，科技馆以学生年龄小，人数多，管理不便 为由，婉拒了请求，它的行为()。

　　A. 应当改进，科技馆应为师生参观提供便利

　　B. 可以理解，科技馆并不是专门的教育机构

　　C.值得肯定，科技馆应当确保学生的人生安全

　　D.有待商榷，科技馆所有的设施应向师生免费开放

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　7. 小雨 7 岁了，父母不送他去上学，而是联合了几位志趣相投的朋友，在自己家对孩子进行教育。对此，下列正确的是( )。

　　A.小雨的父母应报当地人民政府审核批准

　　B.小雨的父母应到当地教育行政部门备案

　　C.教育行政部门应依法督促小雨父母改正

　　D.教育行政部门应依法对小雨的父母予以处分

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　8. 为促进教师终身学习，某县教育行政部门为所有在岗教师提供了每年不低于 72 学时培训机会，该县的做法()

　　A.正确，保障了教师参加进修培训的权利

　　B.正确，促进了义务教育经费的均衡分配

　　C.错误，侵犯了学校自主管理的权利

　　D.错误，侵犯了教师带薪体假的权利

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　9. 小学生潘某与陈某课间打羽毛球，击球中，潘某所挥的球拍突然脱手，击中了一旁观看的李某，导致其左眼受 伤，对于李某的伤害，应承担主要赔            偿责任的是( )。

　　A.潘某监护人B.陈某监护人C.李某班主任D.李某的学校

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　10. 考试前，李老师发现少了一份试卷，便对学生昭宇说：你基础太差，参加了考试也不能及格，还是自己看书 学习吧!于是把试卷给了其他同学。李老         师的做法( )。

　　A.错误，班主任才有免除学生参加考试的权利

　　B.错误，基础再差的学生也有参加考试的权利

　　C.正确，体现了严慈相济的职业道德

　　D.正确，体现了因材施教的教育理念

　　【参考答案】B

　　【解析】

　　11. 梓轩的画多次在市儿童画展上获奖，前段期间，某出版社因修订地方教材的需要，在未联系他的情况下，就 用了他的一幅作品作为插图，该出版社         的做法( )。

　　A.合法，教材的编辑和出版属于社会公益事业

　　B.合法，出版社使用的是已公开发表的作品

　　C.不合法，出版社应该实现取得梓轩的授权

　　D.不合法，不应该使选择未成年作品作为插图

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　12. 思涵受不了继母的虐待，找到班主任刘老师求助。刘老师当即向王校长汇报。王校长却说："清官难断家务事， 这种事我们还是别管了。"王校长的         做法( )。

　　A.错误，学校应依法履行监护责任，保护儿童人身安全

　　B.错误，学校应依法履行保护义务，积极采取救助措施

　　C.正确，学校没有执法权限，光凭劝说无济于事

　　D.正确，学校不是行政机关，无权干预家庭事务

　　【参考答案】B

　　【解析】

　　13. 某小学项老师发现班上小娟最近情绪低落，上课分心，成绩下滑，经了解才知道有高年级学生多次欺负她， 还不许他告诉别人，项老师的措施不恰         当的是( )。

　　A. 鼓励大胆向老师家长求助

　　B. 请求学校对违纪学生言加管教C.找到欺负小娟的学生进行教育D.建议学校劝退欺负小娟的学生

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　14. 开学，刘老师在班上进行“班级公约海选”，还推选了“公约管理员”，负责监督执行情况并反馈，对刘老 师的做法，正确的是( )。

　　A.会滋长“公约管理员”打小报告的不良习惯，但有利于学生自我管理 B.推选“公约管理员”不利于学生和睦相处，但尊重了学生主体性

　　C.推选“公约管理员”有违全员参与精神，但体现了班级民主管理D.会增加“公约管理员”的任务，但调动了学生的积极性、主动性

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　15. 父母在外打工的玲玲和年迈的奶奶住在一起，吴老师得知后经常去帮助他们，村民们收到感染，也纷纷伸出 援手，下列与该案例体现的教师职业道         德功能相符的是( )。

　　A.其身正不令而行，其身不正虽令不从B.师道立而善人多，乐其友而信其道 C.安其学而亲其师，乐其友而信其道 D.师严然后道尊，道尊然后民知敬学

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　16. 刚休完产假张老师回学校上班了，但请的保姆还未到位，这段时间既要看孩子，又要上班，经常两头顾不上， 身心疲惫。张老师需要调适的角色内         心冲突是( )。

　　A.角色责任与自我价值实现引发的心理冲突

　　B.角色环境与社会环境引发的心理冲突

　　C.不同角色责任引发的行为冲突

　　D.不同角色期望引发的行为冲突

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　17. 地球千姿百态的地貌都是地质作用的结果，地质作用按其能量来源可分为内力作用和外力作用，下列属于外 力作用导致的是( )。

　　A.褶皱

　　B.沙漠

　　C.火山

　　D. 断层

　　【参考答案】B

　　【解析】

　　18. 公元 79 年，古罗马帝国的庞贝城毁于一场火山爆发，由于火山灰掩埋，街道房屋保存比较完整，对其遗址的者古挖掘，为研究古罗马社会生活和           文化提供了重要资料。该少山是( )。

　　A.皮纳图博火山

　　B.圣海伦斯火山

　　C.维西咸火山

　　D.埃特纳火山

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　19. 第一次工业革命中蒸汽机出现，带动了一系列的发明，人们利用蒸汽机在各领域改进生产，提高效率，下列( )设计设计并制造了世界上第一台蒸汽           机。

　　A.瓦特

　　B.富尔顿 C.惠特尼 D.斯蒂芬森

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　20. 公元 7 世纪后期，晋国和楚国进行了一场战役，晋军大败楚国，从此奠定了晋文公的"霸主"地位，这场战役是( )。

　　A. 城濮之战B.桂陵之战C.马陵之战D.长平之战

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　21. 《丧钟为谁而鸣》是美国作家海明威的小说，这部小说是以一场内战为历史背景的，这次战争是( )。

       A.西班牙内战

　　B. 墨西哥内战 

       C.美国南北战争

        D.美国玫瑰战争

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　22. 下列京剧折子戏不是出自《三国演义》的是( )。

　　A.《失空斩》

　　B.《定军山》

　　C.《宇宙峰》

　　D.《长坂坡》

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　23. 下列人物，属于奥地利作曲家的是( )。

　　A.舒曼

　　B.海顿 C.贝多芬D.李斯特

　　【参考答案】B

　　【解析】

　　24. 下图表现的是特色民族舞蹈，这一民族是( )。(注：图片服饰是苗族衣服)

　　A.苗族

　　B.黎族

　　C.傣族

　　D 彝族

　　【参考答案】A

　　【解析】

　　25. 某年级学生的学期语文成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成，三部分的权重是：2：3：5，某一学生平时成绩为 85 分，期中成绩为             78 分，期末成绩为 84 分，则该生语文成绩为( )。

　　A.82.3

　　B.82.4

　　C.83.3

　　D.83.4

　　【参考答案】B

　　【解析】

　　26. 如 Excel 所示，C3：C8 区域内每个单元格都保存着一个数值，则 C9 单元格函数"=COUNTC3：C8)"的数值为

　　( )。A.33

　　B.32 C.8

　　D.6

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　27. 在 Excel 中，在单元格输入的数据前加“ ’”，则该单元格的格式( )。

       A.时间类型

　　B.数值C.日期D.字符

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　28. 下列与“军人——医生”的逻辑关系不同的是( )。

       A.学生一团员

　　B.导演一演员C.校长一家长D.丈夫一妻子

　　【参考答案】D

　　【解析】

　　29. 按图形逻辑，填入最恰当的是( )。

　　【参考答案】C

　　【解析】

　　二、材料分析题(本大题共 3 小题，每小题 14 分，共 42 分)

      30.材料教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。

　　大多数用了通分法和化小数法解题，但有几个做错了，由于粗心。罗老师在小鹏作业本上写“用化小数法，不错! 再细心点就好了。

　　少数的用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写：字迹清秀，页 面整洁，如果饼图画得规范些就好了。

　　还发现一个“特例”，数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数 45 和 23 大小时，用了化同分子的方法，于是在他的作业本上写：解法独 特，希望不           断闪烁智慧火花。

　　第二天上课，罗老师分类点评并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴，并主动找老师。罗老师再次肯定了他 勤于思考的品质。

　　渐渐小涛对数学产生兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。 问题：请结合材科，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。(14           分)

　　【参考答案】

　　材料中，罗老师的教育行为是正确的，践行了“以人为的本”的学生观的要求，值得肯定与发扬。

　　首先，罗老炖把学生看作是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解

　　学生身上存在的不足，宽容对待学生。材料中，罗老师肯定了小涛的独 特思维，表扬了小萌的字迹清秀等，并没 有因为学生的不足就批评、放弃他，           说明罗老师看到了学生是发展的人。

　　其次，罗老师把学生看作是独 特的人。每个学生都有独 特性需要教师因材施教，材料中，当有同学做错题时，罗 老师并没有批评学生而是不断鼓励学         生再细心些图画得再规范些就更好学。点评作业时罗老师分类点评同—们不 同的解题情况，并对答错的题进行有针对性的讲解。说明罗老师看到了学           生是独 特的人。

　　最后，罗老师把学生看作是具有独立意义的人。学生是学习的主体，不以教师的个人意志为转移。材料中，小涛 用两种不向的方法解题时，罗老师及时         肯定小涛勤于思考的学习品质，充分发挥其主动性说明罗老师看到了学生 是独立意义的人。

　　综上所述，作为教师，要充分践行“以人为本”的学生观的要求，促进学生积极主动的学习和生活。 31.材料

　　已毕业多年的学生写络于老师的信：

　　小学一到三年级，老师眼里十足的差生，座位安排在角落，老师不提问，好学生不和我玩，只有淘气学生和我玩。 四年级您成为了我的班主任，不时地         将目光停留在我身上，虽然只是片刻，却让我感受到一种从未有过的暖意。有一天我被叫到办公室，让我坐在椅子上，受宠若惊，对我说升旗需耍四个         扩旗手，看你个子高，很适合，要认真对待。顿时我心中一股暖流。

　　开旗当天，师生万众瞩目，幸福感油然而生。我发誓不能再混日子，要好好回报您，认真听课，不断鼓励我，与 我父母联系，于是学习步入正轨。

　　真心感谢您，扩旗手经历给我温暖、自信，受益终身。

　　问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中于老师的教育行为。(14 分)

　　【参考答案】

　　材料中，于老师践行了“关爱学生”“为人师表”“教书育人”“爱岗敬业”的教师职业道德规范的要求，值得 我们学习并实践。

　　首先，陈老师的教育行为符合“关爱学生”的要求。”关爱学生”要求教师关心爱护全体学生中尊重学生人格， 平等公正对待学生。对学生严慈相济，         做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、 挖苦。歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，其他老师把”我”的座         位安排在最后一排，从不提问“我”， 但是于老师关心量护全体学生，时不时将眼光停留在我的身上，说明老师有关注的“我”。这些都体配了于老           师卖心爱护全体学生，平等公平对待学生。

　　其次，陈老师的教育行为符合“为人师表”的要求。“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己， 以身作则。衣着得体，语言规范，举        止文明。关心集体，团结协作，，尊重同事心尊重家长作风正派廉洁奉公分、 自觉抵智有偿家教心不利用职务之便谋取私利。材料中，“我”是一个差        生，于老师从未放弃过“我”，学习上不断鼓励“我”。还经常和“我”的父母联系，告诉他们“我”在学校的进步。这些都体现了于老师坚守高尚情          操。  尊重家长。

　　再次，于老师的教育行，为合“教书人”要书、“教书人”要求物师通循教育规律，实生素质教育。循循善诱， 请人不倦，因材施教。培养学生良好品         行，武发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，于老师让“我”当升旗手，循循善诱，不断鼓励“我”， 让      “我”从当护旗手中油然而生的自豪感迁移到学习上。这些都体现了于老数师遵循教育规律，循循善诱。

　　最后，于老师的教育行为符合爱岗敬业的要求。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯乐于奉献。 对工作高度负责，认真备课上课，认        真批改作业认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，于老师对工作认真负责认真挑选护旗手，在和学生家长积极联系，让家里帮助“我"练习。这些都体         现了干老师对最育工作的高度负责， 勒恳敬业不敷衍塞责学生。

　　综上所述，作为教师，我们应该严格遵循教师职业道德规范的要求，与学生共同进步、共同成长 

　　32.材料：

　　就中国古人对诗、礼、乐的理解看，我们很难分清它到底是属于美学还是伦理学的问题。比如，诗或《诗经》作 为文学形式，它的基本价值在于审美和        情感表达，是美学的，但自孔子时代始，其道德、政治喻义被历代经学家 进行了无限发挥，《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。与此一致，礼        主要涉及道德伦理问题，但由其昭 示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化，则是审美的;乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，其审美和        艺术特性自不待言，但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐，却指向伦理性的至善理想。也就是 说，虽然按照现代学科划分，美与善或者美学        与道德之间存在分界，但在中国传统文化的价值论述中，两者却是

　　混融的，其一体性要远远大于分离性。

　　但是，在中国文化传统中，美与善或美与德之间仍然存在差异。比如在《论语·八偷》中，孔子评价上古乐舞《武》 “尽美矣，未尽善也”，《韶》则     “ f 尽美矣，又尽善也”。这一方面说明美与善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面则说明善必 然是从美出发的善，美对于道德之善而言具有           奠 基性和先发性。正是因此，自孔子以降，中国儒家向来主张以审美教育涵养道德教育，即以美储善。像在《论语·秦伯》中，孔子将人的成长分为三         个 阶段，即“兴于诗，立于礼，成于乐”。其中，一个人在幼年时代之所以要读诗，根本原因在于诗描绘的是人间的美好事物，诗的吟诵和学习能够兴          发人性中美好的侧面，而这种人性的美好就是善。此后对于礼乐的修习， 则同样是将道德行为与心性和谐置于美的浸润和环绕之中。据此，所谓以美储         善，就是通过美对善的渗透和包容， 使美成为道德的容器和存在境域。

　　中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用，同时也强调善向美的二次生成。人们相信，人的内在道德品质与外在形貌具有一体关系，良善的本性总会         以美的形象向外显现。孟子曾讲，观察一个人，最好的办法就是看他的眼睛，因为眼睛作为心灵的窗口，既不能掩饰其内在的人性之恶，也不能抑制他         的道德之善。一个有德的人，只要“仁义礼智根于心”，就会“见于面，盎于背，施于四体"，使人的形貌成为道德的表象形式。基于这种看法， 孟子           认为涵养内在的“"浩然之气”是培育君子之德的要务，被这种道德化的浩然之气充盈的状态就是美的状态， 由此显现的形象的光辉就是崇高。据此可           以看到，对于中国传统懦家来讲，美不仅在源发意义上成为人性向善生成的内部动因.而日也是道德外化的形式。

　　在中国古代，美一方面涵养道德，另一方面引领道德;它在个体层面涉及“以美立人”问题，在国家层面涉及“以美立国"问题。一种美德共济、美善相          乐的雅化国风正是借此得以形成。在美与德的关系上，中国传统思想者之所以以美和艺术作为国家道德建设的重要手段，原因无非在于美深化了道德的          人性基础。如《礼记·乐记》讲： “德者，性之端也：乐者，德之华也;金石丝竹，乐之器也。诗，言其志也;歌，咏其声也;舞，动其容也。三者本于心，        然后乐器从之。是故情深而文明，气盛而化神，和顺积中而英华发外，唯乐不可以为伪。”也就是说， 人生在世，天然地追求快乐，诗、歌、乐、舞是        快乐的表现形式，由此引发的道德必 然是有深邃人性根基的道德。 在中国历史上，儒家思想者之所以持之以恒地对其人民进行诗教和乐教，根本原因在       于看到了美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。这是一种以“情深”为基础的“文明”，是由“和顺积中"而自然达成的“英华外发”。这种由       美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。比如，美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化，人对美的顺向接受可以缓解道         德对人性的压力，美与德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。从中国历史看，由儒家确立的社会道德原则和伦理秩序之所以具有         纵贯数千年的生命力， 关键在于它借助美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和         人情。或者说，一种审美化和艺术化的道德，必 然是人性化、人情化的道德，也必 然是人更乐于认同并能够恒久持守的道德。认清这一点，有助于更深        刻地体认美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性， 同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行稳致远的道路。

　　(摘编自刘成纪《中国古典美学中的“美”与“德”》) 问题：

　　(1)在传统儒家看来，“美”与“德”的一体性体现在哪?根据文章简要概括。(4 分) (2)以美育德的方式有何特点和效果?概括文章。(10 分)

　　【参考答案】

　　(1) ①诗或《诗经》作为文学形式，它的基本价值在于审美和情感表达，是美学的，但自孔子时代始，其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥         《诗经》因此几平成为社会风教和政教读本。②礼主要涉及道德伦理问题， 但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化，则是审美的。③乐是中          国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，其审美和艺术特性自不待言，但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐，却指向伦理性的至善理想

　　(2) 特点：1 美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。②美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和           僵 硬，使其更合乎人性和人情③有助于更深刻地体现美育之于中国当代学 校乃至国民教育的重要性，同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行           稳致远的道路。

　　效果：①以美育德是以"情深”为基础的“文明，是由“和顺积中"而自然达成的“英华外发"。这种由美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊        端的出现。②美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化，人对 美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力，美与德的贯通则可以解决因道德植入        而使人性撕裂或异化的风险。存在意义有：调整社会关系，促进社会和集体发展，文化和文明传承的载体。

　　三、写作题(共 1 道题，50 分) 阅读下面的材料，根据要求写作。

　　2019 年 8 月 9 日，华为发布了其自研的鸿蒙操作系统，“鸿蒙”来源于上古传说，是盘古开天地之前的混沌元气。其实，这之前华为发布的多款产品       的命名也同样来自中国传统文化，如手机处理器领域的“麒麟”、手机宽 带领域的“巴龙”等等。当然，不光华为，近年来，多个领域都出现了类似的         命名，比如航天领域的“天宫”“嫦 娥”“墨子”“悟空”，汽车领域比亚迪的“唐”“宋”“元”系列车型的车标。

　　要求：选好角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不少于 800 字

　　【作文立意】

　　1，科学的文化魅力。

　　2. 诗意的科学。

　　3. 在科研的路上坚守传统。

　　4 科学的想膀一文化。

　　5.发挥科技优势，弘扬传统文化。解析：

　　无论是华为的“鸿蒙"系统还是中国航天设备的命名，这些高科技产品都富含中国传统文化特色，这既是民族传统文化的底色，又是中华民族文化自信           的体现。其中有着对传统文化的承继因素，有着对传统文化的赞扬与自家 感，亦有着传统文化与科技的浪漫结合。

　　结合“传统文化与现代科技”的主题，考生在审题立意时，要紧扣这一关系来思考在社会转型期的今天，传统文 化与现代科技激烈碰撞，逐步融合，而         在这碰撞与融合中，各自焕发出新的生机。在科技条件下，传统优秀文化 经过现代科技的陶治，具有了新的创造活力，它既蕴含了现代科技的新成果，       又指导着现代科技条件下的民族文 化不断创新和发展，永葆生机和活力，同时，传统文化的道德原则、和谐理念也指引着具有民族特色的现代科技 的发        展与走向。

　　考生可以先概述传统文化与现代科技结合的事例，然后提出论点“让科技与传统文化携手并行，中间用三个分论 点论述，如"让科技与传统文化携手并          行，人文助力科技发展”“让科技与传统文化携手并行，科技强化人文传承”“让科技与传统文化携手并行，实现我们的强国梦”;最后回顾观点，号召        青年们注意从传统文化中汲取营 养，让科技为传统文化插上翅膀，让传统文化与现代科技照亮民族复兴之路。