一、单选题(本大题29小题，每小题2分，共58分〉

     (2014上，1) 只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。提出这-集体教育主张的教育家是( )
　　A.加里宁 B.马卡连柯
　　C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基
　　答：B
　　(2014上，2)“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )
　　A.差异性 B.可变性 C.稳定性 D.不平衡性
　　答：D
　　(2014上，3).我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有( )
　　A.传递功能 B.创造功能
　　C. 更新功能 D.传播功能
　　答.D
　　(2014上，4)在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法律的形式颁布并实施的学制是( )
　　A.壬寅学制 B.癸卯学制
　　C. 癸丑学制 D.壬戌学制
　　答：B
　　(2014上，5)在教育研究文献中，各种文物、教育史专著，名师教育实录等属于( )
　　A.事实性文献
　　B.工具性文献
　　C.理论性文献
　　D.经验性文献
　　答：C
　　(2014上，6)当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取( )
　　A.电话通知家长，具体告知情况 B.送校医务室或附近医院就诊
　　C.卧床休息，适当减少饮水和进食量 D.按摩并热敷受伤的部位
　　答：D
　　(2014上，7)三(1)班现在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于( )
　　A.说服教育法 B.实践指导法
　　C.陶冶教育法 D.品德评价法
　　答：D
　　(2014上，8)小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于( )
　　A双趋式冲突
　　B双避式冲突
　　C趋避式冲突
　　D多重趋避冲突
　　答：C
　　(2014上，9)同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角虔看，这是( )
　　A有意注意
　　B无意注意
　　C随意注意
　　D有意后注意
　　答：B
　　10.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )
　　A认知的内驱力
　　B 附属内驱力
　　C生理的内驱力
　　D自我提高的内驱力
　　答：A
　　(2014上，11)丽丽背会了《山行》这首诗，接着又继续读了 5分钟，这种知识保持方法属于( )
　　A及时复习
　　B使用记忆术
　　C分散集中结合
　　D适当过度学习
　　答：D
　　(2014上，12)针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是( )
　　A强化法
　　B代币奖励法
　　C自我控制法
　　D系统脱敏法
　　答：A
　　(2014上，13)以布鲁姆为代表的教肓家将教学目标分成三大领域，其中不包括( )
　　A.认知领域
　　B.情感领域
　　C.意志领域
　　D.动作技能领域
　　答：C
　　(2014上，14)张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )
　　A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
　　答：A
　　(2014上，15)为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的( )
　　A.可操作性 B.可替代性
　　C.可转换性 D.可度量性
　　答：A
　　(2014上，16)小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有( )
　　A.生活性
　　B.综合性
　　C.开放性
　　D.活动性
　　答：C
　　(2014上，17)张老师幵始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于( )
　　A.直接导入 B.经验导入 C.故事导入 D.直观导入
　　答：A
　　(2014上，18)乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循( )
　　A.启发性原则 B.直观性原则
　　C,因材施教原则 D.理论联系实际原则
　　答：B
　　(2014上，19)根据载体不同，可以把课程资源划分为( )
　　A校内课程资源与校外课程资源
　　B教授化课程资源与学习化课程资源
　　C条件性课程资源与素材性课程资源
　　D文字性课程资源与非文字性课程资源
　　答：D
　　(2014上，20)《义务教肓课程设计实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教肓部的有关要求自主研发或选用。该课程属于( )
　　A.国家规定的必修课 B.国家规定的选修课
　　C.地方规定的必修课 D.学校规定的选修课
　　答：A
　　二、简答题(本大题共3小题，你每小题10分，共30分)
　　(2014上，21)简述我国教肓目的基本特征。
　　答：纵观我国各个时期的教育目的，可以看出有如下基本特征：
　　(1)强调为社会主义建设事业服务
　　(2)要求使学生在德、智、体等方面全面发展
　　(3)教育与生产劳动结合，是实现教育目的的根本途径

　　(2014上，22)简述小学生学习兴趣的特点。
　　答：小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。主要有四种特点：
　　(1)学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化
　　(2)兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣
　　(3)逐渐由不稳定向稳定发展
　　(4)由消极兴趣向积极兴趣发展
　　(2014上，23)简述建立良好班风的基本措施。
　　答：(1)确定班级发展目标;
　　(2)建立班集体的核心队伍;
　　(3)建立班集体的规则和秩序;
　　(4)组织多种多样的活动;
　　(5)培养集体舆论和班风.
　　三、材料分析题(本大题2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题
　　(2014上，24)材料： 荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切”。
　　问题：(1)说说你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。(10分)
　　(2)结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。(10分)
　　答：(1)根据新课改的理念，学生是学习的主体，教师是学习的主导。学生的成长与进步直接关系到民族的进步与发展。在教育教学中，教师要始终对学生充满期待和信心。鼓励他们进行自我探索和学习。并将学生始终放在教育教学的中心。尊重他们的意见和想法。教育是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。建立平等、有爱的师生关系。坚信学生可以创造美好的未来，成为建设国家的栋梁之才。
　　(2)教师在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发。教师要发挥主导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动;二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。
　　首先，教师要做好学生学习的领路人。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。因而教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行学习。 其次，教师全心全意为学生做“铺路石”。在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。
　　(2014上，25)材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材”我正在上课说着，忽然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“小鱼”。”听到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比喻很好，还有没有其他同学的想法”，后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。
　　问题：(1)请对李老师的做法进行评价(10分)
　　(2)谈谈教学过程种预设和生成的关系(10分)
　　答：(1)李老师面对学生的突然“发难”。能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确对待学生的这一反驳，表扬并激发了更多学生说出自己的想法，使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。
　　(2)答：“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，而相对与“预设”，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。教师应该认识到：1)课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的。2)课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。3)要对课堂“生成”本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。
　　四、教学设计题(本大题2小题，26，27,任选一题作答。全部作答，只按前一小题计分，40分)
　　(2014上，26)请认真阅读下文并按要求作答。
　　日月潭
　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
　　日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　　清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 　　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境
　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　请根据上述材料回答下列问题：
　　(1)简要分析文本的写作特点(10分)
　　(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标(10分)
　　(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由(20分)
　　答：(1)《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。主要的写作特点是寓情于景，通过不同时期的景色来抒发作者的情感。
　　(2)根据小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下： 1) 知识与能力目标：认识生字，正确流利有感情的朗读课文。2) 过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。3) 情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。
　　(3)结合教学目标，可采用谈话导入的方法：课程开始后，教师可出示中国地图，请同学观察并提问：“同学们，你们喜欢旅游吗?，请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。”在同学介绍完自己去过的地方后，教师可说：“今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。这种教学方式轻松有趣，并且贴近学生的生活，能够唤起学生的日常经验和学习兴趣。为学习新课程打下基础。
　　(2014上，27)请认真阅读下列教材，并按要求回答。

　　请根具上述材料回答下列问题：
　　(1)什么是运算能力?如何发展学生的运算能力(10分)
　　(2)指导中年段小学生学习，试拟定教学目标(10分)
　　(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由(20分)
　　答：(1)运算能力是一种基本的数学能力。学生四则基本运算能力的发展是与学生的数概念的发展紧密联系在一起的，表达了数与数之间的关系，发展了学生的计量观念。运算能力的较高发展是小学生学好数学的一个重要方面，在小学阶段，运算能力主要表现在能够正确地、快速地、合理灵活地对整数、小数、分数、百分数的四则运算及其混合运算上，表现在数和式的熟练而丰富的恒等变形上，表现在基本数量关系的等价变换上。
　　发展学生的运算能力要做好以下四个方面： 1)首先要让学生充分认识到计算的重要性。2)要重视基础知识的学习和理解。3)要培养学生良好的计算习惯。4)加强练习，严格训练，加强练习。
　　(2)根据小学中段学生的学习特点，可将本课的教学目标设置如下： 1) 知识与技能目标：掌握两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。2) 过程与方法目标：通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。3) 情感态度和价值观目标：在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的运用。
　　(3)答：结合教学目标，可采用问题导入的方法：教师可提问：“妈妈要去超市买东北大米，每斤是12块钱。妈妈买了15斤。妈妈带了200元钱。请同学们帮妈妈算算。妈妈带的钱够吗?”这样的问题非常贴近学生的日常生活，通过帮助妈妈算一算的小任务，能够激起小学生好奇、好学的性格。这个问题可以让学生通过猜测来获得答案，从而提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题和本课的学习内容。