一、 教学目标

　　(一)理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。

　　(二)品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。

　　(三)指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

　　二、 课时安排 2课时

　　三、 教学过程

　　第一课时

　　(一) 活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、 读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。

　　导入新课：

　　马克·吐温，英文写作“Mark Twain”，原意是“两噚”，领航员术语，即水深两噚，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

　　马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

　　马克·吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

　　马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

　　今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。

　　(二) 读文正音

　　1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　2、准确朗读下列词语。

　　伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文

　　言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤

　　(三) 简析释疑

　　1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?产生了怎样的反响?

　　浏览要求与策略：

　　能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。

　　明确：课文记叙了三件事：

　　第一件：撰写希金斯投河的报道。

　　第二件：撰文嘲笑两位知名人士。

　　第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

　　其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第二件事是略写。

　　产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

　　2、细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

　　学生活动要求：

　　将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

　　教师辅助策略：

　　以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

　　3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。

　　教师辅助策略：

　　教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。

　　(四) 读文欣赏

　　学生活动要求：

　　朗读。品：创作与生活，贵在情真;味：语言与感悟，幽默辛辣。

　　(五) 课后小结

　　1、 查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题

　　2、 在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料

　　3、 撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲

　　主题阅读研究报告题目举例：

　　(1)、主题阅读研究过程报告

　　(2)、马克·吐温生平

　　(3)、《 》的写作特色及艺术风格

　　(4)、《 》赏析

　　(5)、我最欣赏的小说人物形象：

　　(8)、重读《 》的收获

　　第二课时

　　(一) 活动引导

　　阅读活动要求：

　　阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示;对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。

　　阅读活动策略：

　　同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是"主题研究口头及书面报告"师生讨论部分;教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙;淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

　　导入新课：

　　(1)、学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)

　　(2)、教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”

　　(二) 活动过程

　　1、 每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

　　2、 教师讲评班级研究成果;

　　(三) 评价提高

　　学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。

　　同学修改研究报告，整理成集。