一、处理学生问题类

比较常考的题型，主要是学生存在着这样一种现象，作为教师要如何去引导学生，形成正确的观点。

例：小学生以自我为中心，教师该怎么办？

小学生存在这种心理是很正常的，身心发展还不成熟，这时需要老师去加以引导。——首先可以对这个现象进行评论，发表自己的观点。

帮助小学生认识自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心；指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力。——做法：对于小学生本人可以做的事情。

给予家长必要的指导，寻求家长的合作，在家庭中逐步改变小学生的自我中心。——从家长的角度，可以如何协助去引导

培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。 ——借助环境的力量，加强正确意识的形成。

二、计划组织协调类

这类题型主要是关于班会、班级活动的策划类题目，主要考察考生的组织策划能力。

例：如何组织好班会？ 

班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。——首先对要开展的活动阐释一下意义，开展活动的作用

主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。主题要有针对性，班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢。主题要小，以小见大。——清楚了解开展活动的目的首先，选择好主题。

其次，做好准备工作。（1）做好学生的思想发动工作。可以采用讲述、讲解、谈话等方式，想学 生宣传班会的目的，内容、形式和要求。（2）做好班会内容、形式等方面的准备性工作。认真准备班 会内容，精心设计班会形式，精心布置会场，精心挑选主持人。——活动的流程，前后展开阐述。

第三，开好班会，在开班会过程中，班主任要发挥主导作用，在主持人主持过程中，板块主任要注意活动进行的情况并给予指导。——活动中角色的分配，老师在活动中作为主体要做什么，学生作为客体要做什么。

最后，班会结束后，班主任要及时研究反馈信息，总结成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。同时，也要了解班会的作用与效果，看是否达到了预期的目的。——最后对活动效果做出总结，得出经验教训。

三、人际交往类

这类题型主要是涉及学生与学生之间、学生与教师、学生与家长等相处产生的矛盾问题，也是常考题型，要从多方面角度去进行分析解答。

例：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办？

同样可以先对学生的这种行为表达自己的看法。

对学生：首先，了解学生李某的兴趣爱好，注重他的个性发展；其次，真诚交流，让学生李某信任教师，这样才能让他听从老师的教诲；第三，对于学生李某的严重错误应该严厉批评，措辞尖锐，语调激烈，但是不能讽刺、挖苦。同时， 对他要用高标准、严要求的方法，教他认真做好一件事，善始善终，培养他坚韧的意志品质。——从学生方面了解、交流。

对家长：首先，了解家长不配合的原因，据此和家长进行沟通；第二，请对学生家长有影响力的人配合与家长沟通。——从家长方面，去沟通，寻求配合。

最后可以教师自身的反思，也可以和其他老师交流，吸取经验等等。

四、应急类

这是最常考的一类题型，考察考生的一个临场应变能力。

例：有一天，你上课的时候，学生打断了你讲课，向你提出了一个问题，你准备怎么办？这种问题可能存在多种情况，要分情况进行讨论。并且不能因被打断上课而恼羞成怒，要有耐心，诚恳的对待。如果我是知道答案的问题，我会先回答他的问题，回答完后再告诉他下次问问题要先举手。如果是不知道答案的问题，我会告诉他我不太清楚。如果有条件我会和学生一起找答案，顺便教他们学习的方法，如若无法立刻解决，我会查找答案后告诉他们，或者告诉他们到哪里去找，也许有些学生回去查找，并很自豪的告诉其他同学，以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决，一举两得。