2024年下半年四川教师资格考试小学《综合素质》考试习题（十三）
教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。大多数用了通分法和化小数法解题，但由于粗心，有几个做错了。罗老师在小鹏作业本上写了“化小数法，不错！再细心点就好了。”少数的用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写道：“字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得规范些就好了。”还发现一个“特例”，数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数4/5和2/3大小时，用了化同分子的方法。于是，罗老师在他的作业本上写道：“解法独特，希望不断闪烁智慧火花。”第二天上课，罗老师分类点评并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴，并主动找老师，罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。渐渐地，小涛对数学产生兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。（14 分）小学一到三年级，我是老师眼里十足的差生，座位安排在角落，老师不提问，好学生不和我玩，只有淘气学生和我玩。四年级您成为了我的班主任，不时地将目光停留在我身上，虽然只是片刻，却让我感受到一种从未有过的暖意。有一天我被叫到办公室，您让我坐在椅子上，我受宠若惊，您对我说升旗需要四个护旗手，看你个子高，很适合，要认真对待。顿时我心中一股暖流。开旗当天，师生万众瞩目，幸福感油然而生。我发誓不能再混日子，要好好回报您，认真听课，由于您不断鼓励我，与我父母联系，于是我的学习步入正轨。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中于老师的教育行为。（14 分）
1. 材料中，罗老师的教育行为是正确的，践行了“以人为本”的学生观的要求,值得肯定与发扬。（1）罗老师把学生看作是发展的人。学生具有巨大的发展潜能﹐把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，宽容对待学生。材料中，罗老师肯定了小爱的独特思维，表扬了小萌的字迹清秀等，并没有因为学生的不足就批评、放弃他，说明罗老师看到了学生是发展的人。（2）罗老师把学生看作是独特的人。每个学生都有独特性，需要教师因材施教。材料中，当有同学做错题时，罗老师并没有批评学生，而是不断鼓励学生再细心些、图画得再规范些就更好了。点评作业时罗老师分类点评同学们不同的解题情况，并对答错的题进行有针对性的讲解。说明罗老师看到了学生是独特的人。（3）罗老师把学生看作是具有独立意义的人。学生是学习的主体,不以教师的个人意志为转移。材料中，小涛用两种不同的方法解题时，罗老师及时肯定小涛勤于思考的学习品质，充分发挥其主动性，说明罗老师看到了学生是独立意义的人。综上所述，作为教师，要充分践行“以人为本”的学生观的要求，促进学生积极主动地学习和生活。2. 材料中，于老师践行了“关爱学生”“为人师表”“教书育人”“爱岗敬业”的教师职业道德规范的要求，值得我们学习并实践。（1）于老师的教育行为符合“关爱学生”的要求。”关爱学生”要求教师关心爱护全体学生中尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，其他老师把“我”的座位安排在最后一排，从不提问“我”，但是于老师关心爱护全体学生，时不时将眼光停留在我的身上，说明老师有关注“我”。这些都体现了于老师关心爱护全体学生，平等公平对待学生。（2）于老师的教育行为符合“为人师表”的要求。“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，“我”是一个差生，于老师从未放弃过“我”，学习上不断鼓励“我”。还经常和“我”的父母联系，告诉他们“我"在学校的进步。这些都体现了于老师坚守高尚情操、尊重家长。（3）于老师的教育行为符合“教书育人”。“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，于老师让“我”当升旗手，循循善诱，不断鼓励“我”，让“我”从当护旗手中油然而生的自豪感迁移到学习上。这些都体现了于老师遵循教育规律，循循善诱。（4）于老师的教育行为符合爱岗敬业的要求。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，于老师对工作认真负责，认真挑选护旗手，在和学生家长积极联系，让家里帮助“我”练习。这些都体现了于老师对教育工作的高度负责，勤恳敬业，不敷衍塞责学生。综上所述，作为教师，我们应该严格遵循教师职业道德规范的要求，与学生共同进步、共同成长。
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